就像許多文章講的，歐洲上課的討論風氣非常活躍，ETHZ也不例外。老師問問題，學生們開始討論、得到一個結果。或是質疑上課的內容、或是提出自己的看法。在教室裡，什麼想法，對的、錯的、異想天開的，都可以拿出來討論。

在交大大概要到大四我才有在課堂上舉手發言過(其實也很少就是了QQ)。於是在這裡，我要求自己每堂課至少要舉手個一次參與討論 (雖然舉手了還不一定會被點到)，強迫自己要思考跟上課程。

有些學生除了討論、發問，也很常發己的看法，質疑投影片上的內容。這時教授便會熱烈地討論起來，可能跳離投影片的內容，開始往他的專業或是經驗講。可能有超出課本的東西。
這些發言的同學，得到了自己要的答案，同時也讓其它在坐的同學也能聽到這些資訊。

下課後趁機偷拍一下

我覺得課堂上的討論，就是不知不覺間的良性循環。因為要討論，所以得用力想，於是有了問題。問了問題後也可能質疑老師講的東西，然後就繼續討論下去了，「真理愈辯愈明」大概就是這種感覺。下課後會發現上課的東西不知不覺地都在腦海。

上課討論這件事

關於上課討論這件事，我覺得其實台灣也做得到，但就要看師生的互動了。在ETHZ，老師一問問題，基本上5秒內一定有人舉手回答(就算答錯了)，很少發生老師被晾在台上，最後自己解答的囧境。
當有人舉手後，就會像個連鎖反應，大家都在舉手了。所以老師就會繼續問下去。

但如果老師本身就沒問問題或想要討論，那台下也只能用聽的了。
我猜台灣應該也是不少老師想帶動上課氣氛，可能也許丟了問題，然後沒人回答，最後就啊算了。

那講錯怎麼辦? 很多人回答時未必知道真正的答案，可能只是猜想，這時就會有其它同學開始加入討論，老師也會一起加入。講出了一個錯的答案，在最後大家一起討論下就解決了。同時大家也知道想到答案的過程。

整個討論的風氣建立在一個神奇的平衡上，老師要會問問題，學生會回答，因為答錯也沒關係，大家可以繼續討論下去，久而久之就是個正向的循環。
也許這裡的人從小就是受著這種教育，所以上課討論習以為常，當老師後也把問問題討論當成是教學的一部份。

在課本知識取得的部份，我覺得交大也有許多十分紥實專業的課，但對於討論風氣是少了不少。在討論時，其實多很多機會得到老師更多的訊息和補充。